Muy señores míos,


Como a todos los padres, nuestros hijos nos empujan a ser sus valedores para asegurar su lugar en la sociedad a lo largo del ciclo vital. Es una responsabilidad que asumimos con todas las consecuencias, sabiendo además que somos ajenos al desaliento y que tarde o temprano lo conseguiremos.



Nos dirigimos a ustedes debido a que nos encontramos, desgraciadamente, con un nuevo caso de desamparo institucional hacia una madre y su hijo: Esther Cuadrado Barbería y Arturo Piñeiro Cuadrado que, a pesar de venir luchando desde hace tiempo por conseguir los recursos que el niño necesita para tener una formación en igualdad de oportunidades, y que un estado democrático en estas situaciones se vuelve aún más garantista por tratarse de los derechos de menores, aún no lo han conseguido.

Cada vez son más los alumnos con necesidades específicas singulares, los padres decidimos integrar a nuestro hijo en un centro escolar público, pensando que el sistema tiene recursos válidos para que esa integración sea efectiva, pero al llegar al centro nos encontramos con personal docente que no ha sido especialmente preparado para trabajar con ese tipo de alumnado y que necesita ayuda.


Padres y docentes de alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) colaboramos en la medida de nuestras posibilidades para trabajar de la mejor forma, pero esa colaboración de asociación y educadores debiera ser institucional.


No podemos dejar de mencionar la oportunidad que supone este modelo de integración para el resto del alumnado, familias y profesorado, pues facilita la adquisición de valores de tolerancia, actitudes de cooperación y conocimiento de las diferencias de las personas.


Nosotros nos posicionamos en un modelo educativo de integración, no de desintegración, pues vivimos en el mismo mundo y la escuela no puede ser distinta a la sociedad en la que está inmersa. Este niño no recibe las atenciones que necesita para que dicha integración sea real, efectiva y positiva, no las recibe porque ustedes no se lo están ofreciendo.


Queremos dejar muy claro la falta de servicios públicos que cubran las necesidades de las personas con TEA.


Las personas con TEA pueden aprender, pero requieren de enseñanza individualizada y de una metodología de aprendizaje específica y concreta, y el contacto sistemático con disciplinas que habitualmente no se abordan en las aulas ordinarias, como comprensión social y emocional del entorno, desarrollo de habilidades de anticipación y flexibilidad para la mayor aceptación de los cambios, interpretación de las distintas señales del contexto, sistemas alternativos y aumentativos de comunicación individualizados, saber elegir entre diferentes opciones, desarrollo de la capacidad de acción y atención conjunta,…


Con esta intervención se consigue potenciar sus habilidades, sus capacidades y mejorar significativamente la calidad de sus vidas y la de sus familias.


Según pudimos leer en distintas publicaciones, con motivo de la celebración del día mundial de la concienciación sobre el autismo, este trastorno ha crecido 1.500% en la población mundial durante los últimos 20 años (son más de 13.000 niños solo en España), y va en aumento.


Los TEA no conocen raza, etnia, posición social, medios económicos, estilo de vida o niveles de educación. Estaríamos en disposición de afirmar que en todas las familias puede haber una persona con rasgos de TEA. Ciertamente es un dato para reflexionar y plantearnos cómo adaptar las necesidades que van a originarse en la sociedad en este aspecto, en un futuro que ya ha comenzado.


La Constitución Española establece en su Capítulo III, Artículo 49:

"Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención especializada que requieran...".

El Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la Ordenación de la Atención Educativa a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a sus capacidades personales, recoge en su Capítulo I:

Artículo 4: “La educación de este alumnado tenderá a alcanzar, dentro del sistema educativo, los objetivos establecidos con carácter general para cada uno de los niveles de enseñanza y se regirá por los principios de normalización, integración escolar, flexibilización y personalización de la enseñanza, así como de sectorización de la respuesta educativa”.

Artículo 5 (que establece el objeto de este Decreto): “Establecer las condiciones de escolarización, las enseñanzas y las medidas de apoyo, de adaptación y de acceso al currículo que contribuyan a mejorar la calidad de la atención educativa que reciben los alumnos con necesidades educativas especiales por razón de discapacidad”.


La propia Xunta ha venido desarrollando una amplia normativa dirigida a garantizar el derecho a la educación, la integración y a la igualdad de oportunidades, haciendo hincapié en la especial atención que debe prestarse a los menores con discapacidad.


Es por eso que tenemos la seguridad de que conocen estas necesidades, porque las mismas han sido reguladas.


Entendemos que todo este marco jurídico, no sirve únicamente para quedar plasmado en los carteles de las campañas electorales. Pensamos que la Xunta es consciente de las necesidades de este niño, que no lo ve como una persona de segunda clase, sino que lo ve como un ciudadano de pleno derecho, con los mismos derechos que los demás niños que residen en otros puntos de España y a los que si les ha dotado de las herramientas necesarias para garantizar su futuro como personas libres, con posibilidades reales de participar plenamente en los ámbitos educativo, cultural, social, lúdico y laboral.


Hacemos oír nuestra voz, que es la de las personas con TEA, y exigiremos que se creen, se mejoren y se cumplan las leyes para atender a nuestro colectivo. Estas personas son, como el resto de la sociedad, ciudadanos de pleno derecho, NO son “ciudadanos invisibles” y todos, ellos y nosotros, seguiremos reclamando los servicios y cuidados que precisan.


La señora Esther Cuadrado ha puesto ya a su disposición los numerosísimos informes de pediatras, educadores, orientadores, monitores, trabajadores sociales, neurólogos, logopedas, psicólogos y psiquiatras de que dispone, y nosotros les ofrecemos los testimonios de todas las familias que constituyen esta asociación, que podrán corroborarles sin ninguna duda que lo que necesitan nuestros niños.


Según el Centro Internacional de la Infancia, MALTRATO INFANTIL es:


“Cualquier acto por acción u omisión realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto, y todos los estados derivados de estos actos o de su ausencia que priven a los niños de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su óptimo desarrollo.”


Y por MALTRATO INSTITUCIONAL se entiende:

“Cualquier legislación, procedimiento y actuación u omisión procedente de los poderes públicos, o derivada de la actuación individual del profesional, que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración, o que viole los derechos básicos del niño y/o la infancia.”

La persistencia en actitud pasiva que por ahora están ustedes manteniendo provocará por fuerza un grave perjuicio en el normal desarrollo y desenvolvimiento de este niño y, lógicamente, en su familia, que no tendrá otra opción que seguir llevando a cabo todas las acciones que considere necesarias para que su hijo no sea privado de su derecho a una educación de acuerdo a sus necesidades especiales, ni perjudicado en su bienestar personal y en su desarrollo madurativo.


No dudamos de que son sensibles a esta problemática y, por lo tanto, estamos seguros llevarán a cabo las diligencias oportunas, evitando así que sea necesario recurrir a una mayor movilización social. Comprenderán que si no participan de las peticiones que esta familia les está realizando, tendremos que llevar a cabo todas las acciones que consideremos necesarias para proteger los derechos del niño, y en este caso, garantizar su derecho a una educación coherente con sus necesidades especiales.


Atentamente,


Elisa Salamanca