Buenos días señor Presidente,

No sé si escribir este correo entre indignada o sorprendida de que se pueda jugar así con la salud de un niño.

Verán ustedes, creo que no hace falta un doctorado del Trastorno espectro autista, ni una licenciatura en psicopedagogía para entender lo que les voy a decir.

No sé si sabrán que tienen ustedes a una profesional Pilar Barreiro, que ocupa el puesto de especialista en TGD del Equipo de Orientación específico de la Consellería de Educación,  que emite un informe con unas indicaciones para revertir el actual estado de salud de mi hijo. Tampoco sé si sabrán, sino ya se lo digo yo, que el colegio no está siguiendo ninguna de las indicaciones del citado informe.

Es de presuponer a estas alturas, que no las siguen porque consideran incompetente a la especialista del Equipo de Orientación específico, tanto por parte del CEIP Salgado Torres como por parte de la Inspección Educativa, (alguien estará consintiendo todo esto digo yo)  no encuentro otra explicación lógica.

Sin embargo tampoco existe un plan o intervención alternativa (que por otra parte sería digna de exposición en un congreso Internacional, por aquello de la investigación e Innovación educativa, ya les adelanto que este año hay dos, igual estamos a punto de buscar hueco), que permita la evaluación funcional de las conductas de Arturo y la elaboración de un plan de intervención que permita revertir el estado de salud de mi hijo.

Sigue sin hacerse un registro de conductas,  a pesar de que se siguen anotando conductas problemáticas. Sigue sin haber una evaluación funcional de las conductas, porque las anotaciones que están tomando no sirven para realizarla.

Primero el problema era que no iba Pilar Barreiro, luego que iban a hacer un cambio de planteamiento en lo que anotaban y como lo anotaban porque se habían dado cuenta de que no servía (no hace falta ser Einstein, ni tener una licenciatura, ni ser Jefe del departamento de Orientación de un centro de escolarización preferente para buscar en google registro de conductas y descargarte un modelo de cómo se hace, porqué se hace así y para qué sirve, yo se lo he facilitado…, además es cuestión de vergüenza torera, y es que no hay vuelta de hoja ni diferentes criterios para hacerlo, a no ser que en el CEIP Salgado Torres hayan inventado la pólvora o se les hayan aparecido los extraterrestres), luego es que se reúne tres horas Pilar Barreiro con ellos y como no se molestaron en tomar notas, estaban muy agobiados porque no sabían qué hacer ni cómo y estaban esperando el resumen que Pilar les tenía que entregar. (como en parvulitos vaya…)

Les entrega el resumen de la reunión y ahora el problema debe ser de comprensión lectora…el cambio de planteamiento de los “desregistros” de conducta no ha existido, siguen en la misma línea, las medidas de apoyo conductual positivo y demás relucen por su ausencia, también les he facilitado lo que estamos haciendo en casa.

Me entregan un plan de intervención individualizada que no sé si es para llorar o para enmarcarlo, o para que les otorguen un Premio de Innovación educativa.

O como parte del plan de intervención está trabajar los contenidos en bucle, o las condiciones a las que se ha sometido a mi hijo desde el comienzo del curso han afectado también a aspectos curriculares y habilidades ya adquiridas en cursos anteriores.
 
De la lectura del plan se desprende que no tienen ni idea de qué sistema de comunicación alternativa tiene mi hijo, bueno mejor dicho, que les importa un huevo, para precisar más.

Mi hijo usa un sistema de comunicación por intercambio de imágenes PECS, que aparece en el  plan de intervención que se estaba llevando a cabo con mi hijo, en todos los informes del Equipo de Orientación específico y en los informes de evaluación del curso anterior, porque se estuvo trabajando en el colegio…vaya…

A mayores, al centro le pagué el manual de este sistema de comunicación, y el Orientador me pidió que por favor si tenía otra copia porque les habían sustraído el libro del Departamento de Orientación, vamos que saben perfectamente lo que se estaba trabajando con el niño y el niño lleva su comunicador del PECS en el IPAD y tiene una libreta de comunicación en el colegio, que a la vista de lo que acaban de entregarme entiendo que no han abierto ni por el forro, a pesar de que se lo he pedido.

Para rematar el tema de la comunicación, reflejan que mi hijo sabe algunos gestos de benson schaeffer ¿saben cuáles? porque no los sé yo que soy su madre…¿el resto de docentes? ¿ con qué criterio se van a usar para facilitar su comunicación?, ¿he de suponer que disponen de una lista de gestos que se están usando con mi hijo? ¿ bajo el criterio de quien se cambia el Sistema de Comunicación alternativa de un niño con trastorno espectro autista no verbal y sin contar con la familia ni con el equipo específico de TGD ? 

¿ quién es el espabilado que priva a mi hijo de sus posibilidades de comunicarse y  desmonta sin nuestro consentimiento ni conocimiento todo el trabajo que hemos hecho hasta la fecha con Arturo? ¿quién? 

¡QUIERO SABER QUIEN! porque aquí lo que ocurre es que se le priva a un niño de todos los elementos de accesibilidad cognitiva, se cambia la metodología y las pautas de intervención, de forma unilateral por parte del centro, y con un problema de salud muy gordo encima de la mesa generado desde el inicio de curso escolar, y se consiente que se mantengan las condiciones en el tiempo y cuando llamamos la atención sobre lo que está pasando encima somos padres-problema y las medidas que se toman son pasarse la patata de unos a otros . ¡ QUÉ POCA VERGÜENZA ¡

Sepan ustedes que la falta de una intervención en comunicación y lenguaje es detonante directo de los trastornos de conducta en cualquier niño con trastorno espectro autista, aparte de que se le está privando a mi hijo de uno de los derechos que le reconoce la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, que se debieron leer solo para el prólogo del Decreto de atención a la diversidad, no estaría de más que fuese de obligada lectura para la Inspección educativa.

Esto es una CHAPUZA, no puedo calificarlo de otra forma.

Estamos en febrero, y hace un plan de intervención individualizada para un niño con un trastorno de conducta generado la primera semana del curso escolar, en el que no se planifica un apoyo conductual positivo, se mantienen unos desregistros de conducta dignos de exposición y además se desmonta el sistema de comunicación alternativo del niño. Pues nada señores ¡ las dos orejas y el rabo ¡ en un centro de escolarización preferente. Eso sí, los papeles los cubren estupendamente.

Si que agradecería que me remitiesen el manual que deben tener en la Consellería de educación para el control de efectos secundarios y ajuste de dosis de psicofármacos, o igual tienen un acuerdo comercial con alguna tienda para que me hagan descuento en la bola de cristal que le voy a tener que comprar a su psiquiatra.

¡qué vergüenza!!


Oda a una CHAPUZA. A ver si con suerte se le cae a alguien la cara de vergüenza. Carta abierta al Presidente de la Xunta de Galicia.





Pues como no parece estar muy clara la diferencia entre un huevo y un castaña...tirando de pictos, tijera y pegamento y aplicando la experiencia en comunicación aumentativa que una lleva a las espaldas, igual así si que queda claro.

Estoy preocupada no sé si es cuestión de huevos, castañas o de los episodios de Coco en Barrio Sésamo, que igual no vieron algunos.

No puedo creerme que la Inspección educativa de A Coruña esté informando que el  colegio está siguiendo escrupulosamente las indicaciones de intervención del Equipo de Orientación específico.

No lo entiendo, porque si no distinguen huevos de castañas no sé que es lo que pueden inspeccionar la verdad. Igual es que he presentado un recurso de alzada sobre el plan de intervención individualizado, y la evaluación funcional de conductas por deporte o aburrimiento.


Mañana dejaré en el registro del Edificio administrativo de la Xunta a la atención del Jefe Territorial de Educación este lapbook , a ver si él se aclara de lo que hacen sus subordinados, porque yo sigo sin ver iguales los huevos y las castañas











De huevos y castañas.

Escribía el año pasado para mi participación en la jornada de mis amigos de FOANPAS una presentación que titulé "mis derechos también son humanos". Pues me equivoqué, ahora lo sé: los derechos de mi hijo NO son humanos, los míos tampoco, porque yo no me considero diferente ni mejor que él.  Así que estoy pensando seriamente afiliarnos al partido animalista. 

                              Sí: al PACMA, y lo digo muy en serio.
 La idea apareció por mi mente un día de septiembre, no recuerdo exactamente la fecha, quizás principios de octubre cuando tomé conciencia del calibre del trato que estaba recibiendo mi hijo.

Para empezar  El PACMA se compromete a defender los derechos de todos los animales dentro del marco de la legalidad vigente.

Esto para mi ya fue una revelación, fue como ver la luz, ¿de todos? ¿sin carnet político? ¿sin ser hijo de diputado? ¿sin tener un trifásico del copón? ¡ostras! confieso que me quedé alelada. ¿ pero esto es posible? pensé ¿derechos? ¿legalidad? ¿ética? ¡¡¡ esto es la leche!!


Y seguí leyendo...1. Todos los animales tenemos derecho inalienable a la vida, a la libertad y a la integridad física y psíquica. El PACMA persigue la difusión, la defensa, la consecución y la consolidación de estos derechos.

¡defienden entonces que Arturo tenga derecho a la integridad física y psíquica! no cabía en mi de gozo de la emoción.

Cuando un niño en menos de cinco días lectivos presenta explosiones de furia sin causa aparente, aparecen agresiones a otras personas, conducta negativista y desafiante impropia de su historia previa, contínuos berrinches y rabietas, ataques de pánico y conductas de evitación y negación a realizar actividades de ocio de las que disfrutaba...

Si eso le pasa a cualquier niño en su colegio encienden las alarmas y se ponen manos a la obra para saber qué está pasando...porque lo mínimo que hay que pensar es que ese niño está percibiendo un maltrato.

Si el niño tiene autismo,  no se comunica nada a la familia ni se investiga que está sucediendo.

El problema es cuando el "autismo" no es la explicación porque el mismo niño tiene más que acreditada documentalmente su conducta, tanto el curso anterior como todo el verano, qué casualidad, hasta el día anterior al inicio de las clases. 

Hasta que la situación explota en casa...entonces la familia lo pone por escrito, pregunta y ni se encuentran respuestas ni se toman medidas. 

Es la familia la que se entera de lo que está pasando dentro del centro con su hijo por las familias de los compañeros de aula y por los propios compañeros.En menos de cinco días lectivos el maltrato que estaba percibiendo Arturo era de tal calibre que ya había explotado en casa, requiriendo la atención en el servicio de urgencias.

Nunca nos habíamos planteado la posibilidad de fotocopiar la libreta viajera de Arturo, pero joba! de todo se aprende...ya no es la primera vez que vamos a una reunión a la Consellería y nos encontramos la libreta de nuestro hijo fotocopiada.
El caso es que esta escalada de mandatos e incidencias varias terminó el veinte de noviembre con Arturo desescolarizado por orden de su psiquiatra. 

Por medio un informe de psiquiatría del 1 de octubre, visitas a urgencias, informes de terapeutas, reuniones, peticiones de colaboración, solicitudes de registro de conductas para poder ajustar un tratamiento médico y planificar una intervención conductual... 

De todo: con la tutora, con el Orientador, con el Inspector, con el Jefe de la Inspección, con el Jefe territorial, y con el diablo si hubiese sido necesario, con tal de que mi hijo no pasase por el Viacrucis que está pasando, con tal de evitarle la subida al Monte Calvario que fue para él 20 de noviembre.

En todo este periplo...encima me tengo que atar los machos y aguantar que la tutora de mi hijo, que cobra su sueldo de mis impuestos, delante del equipo docente completo y del equipo directivo del colegio, tenga a bien decir que ella no se hace responsable de la salud de mi hijo en el colegio, que no le importa lo que le pase y que ella tiene libertad de cátedra, por tanto en sus clases ni pautas de intervención del equipo específico, ni metodología de trabajo adaptada, ni apoyos visuales ni anticipaciones ni nada que huela ajustes razonables...menos mal que en este país se aprobó la Convención de Derechos Humanos sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad y que la Xunta aprobó un decreto de atención a la diversidad en 2011  en el que se llenan la boca en la exposición de motivos proclamando que se ajusta a la Convención de DH ...porque "el asunto" se liquida en una exposición de motivos.

Si algo fue es sincera..porque a la vista están los resultados¿ qué pasó el 20 de noviembre? pues lo poco que sé es lo que escuché detrás de una puerta a las dos de la tarde, a la vuelta del Hospital A mi me entregó el niño el Orientador diciendo que estaba un poco nervioso.. Transcribo lo que firmé y dejé por registro... porque por supuesto del incidente quedó constancia, como de todo lo que está pasando.

No puede decir ni el Director General de Educación, ni el Jefe Territorial, ni el Jefe de la Inspección, ni el Inspector, ni el Director del colegio que no saben lo que está pasando, y si lo dicen mienten. 

Al llegar me encuentro al equipo directivo y orientador reunidos dentro de un despacho. Estaban hablando de lo que había pasado con mi hijo desde las 9 de la mañana hasta las 11:30 que yo lo recogí. Lo que escuché, requería que hubiesen llamado a un servicio médico y a sus padres, y con un poco de decencia cuanto menos no haberme dejado sacarlo del colegio sin informarme de lo que había pasado, porque se puso en riesgo grave la vida de mi hijo y la mía, tuve que hacer grandes esfuerzos para evitar sufrir un accidente de tráfico y poder llegar al hospital. No parece de recibo tener a un niño en un centro escolar de 9 de la mañana a 11 y media agrediendo a otros niños, escapando de aula en aula, abriendo puertas o intentando morder a su tutora. Coincidió que oí esa conversación y posteriormente les abrí la puerta del despacho para que supieran que estaba allí y se quedaron blancos. La libreta de comunicación familia-escuela de mi hijo está vacía, y no he recibido ninguna explicación ni llamada del centro para preguntar cómo está mi hijo”.

Me resulta "gracioso" cada vez que paso por secretaría ver un plan de intervención en el caso de enfermedad,  emergencia o accidente con los alumnos..el caso es que por más que miro esa hoja cada vez que paso por alli no veo un * que exceptúe a mi hijo, al que se mantuvo en una situación de las 9 a las 11:30 de la mañana que requirió la administración de haloperidol en boca  (dos dosis) e intravenoso, según llegamos al hospital. Arturo tuvo la suerte de que ese día teníamos programada una cita en el servicio de psiquiatría a las doce de la mañana: no puedo dejar de preguntarme qué hubiese pasado si lo mantienen en esas condiciones dentro del centro escolar hasta las dos de la tarde. Y además se nos apareció la Virgen (desde ese día soy creyente) porque tuvimos mucha suerte de no tener un accidente de tráfico in itinere 
camino del hospital.


 

No puedo menos que recordar la obligación del Estado español y las Comunidades Autónomas de adaptar los usos administrativos a la Convención de DH, más que nada porque hay que hacer algo más que sentarse a oír llover...que es la práctica administrativa habitual cuando juntamos un cóctel que no termina de ser molotov (qué pena...) niño con diversidad funcional+denegación de ajustes razonables+consejería de educación de turno = !!0¡¡ 

Si algo me molesta es que me tomen por imbécil, más bien, que una presunta profesional amparándose en su condición de autoridad pública intente amedrentarme y hacerme creer que tiene derecho a hacer lo que considere oportuno mi hijo porque le ampara algo con lo que se llena la boca: libertad de cátedra. 

Y si algo me molesta más es que se consienta, tanto por el Director del colegio, como por la Inspección y la Jefatura territorial, porque a fecha de hoy, mi hijo sigue sin tener los ajustes razonables a los que tiene derecho: marcados en su adaptación curricular y dictamen de escolarización.

Es más a la vista de deterioro en el estado general de salud de mi hijo hay un informe del Equipo de Orientación específico con unas indicaciones de intervención que no se están cumpliendo. 

Para que quede muy claro: nos vemos obligados a ajustar la medicación que se le ha tenido que pautar a Arturo a ojo de buen cubero, con riesgo evidente para su salud, que es tanto como decir que a un niño diabético se le ajusta la insulina a ojo porque en el colegio no les da la gana medirle el azúcar.

Dicho lo cual y porque me parece importante aclarar lo que es la libertad de cátedra, según el Tribunal Constitucional claro está.Efectivamente el Derecho a la libertad de cátedra viene recogido en el artículo 20.1 c) de la Constitución Española y habilita al docente para resistir cualquier mandato de dar a su enseñanza una orientación ideológica determinada. Sin embargo no es un Derecho absoluto. No es cuestión de dar aquí una clase de derecho constitucional. Solo quiero señalar tres de los límites que establece el propio Tribunal:
  • el respeto a la constitución española, en especial a los derechos y libertades fundamentales.
  • el respeto a la dignidad de los alumnos.
  • los planes de estudios de las administraciones educativas, que fijan los contenidos mínimos y los recursos pedagógicos a utilizar por el profesor. 
Ya no entro a valorar el articulado de la Convención, ¿para qué ? La falta de respeto a la dignidad y a los más mínimos derechos fundamentales de mi hijo es uno de los puntos fundamentales que me haya hecho plantearme afiliarme al partido animalista.

A estas alturas si algo tengo claro es que no todos no nacemos iguales en dignidad y en derechos, y que si mi hijo fuese hijo de un diputado esto no estaba pasando, eso también lo tengo claro.

Siguiendo con la declaración de principios del PACMA, que dicho de sea de paso me tiene fascinada, dice en su segundo punto que rechaza la discriminación en función de la especie, que comparte las mismas raíces que el sexismo, el racismo y la homofobia. Considerando que todas y cada unas de ellas conllevan el mismo grado de injusticia y deben ser erradicadas de nuestra sociedad.

Con la ley general de discapacidad en la mano, confieso que no sé exactamente en qué punto encaja el hecho de retirarle a un niño todos medidas de accesibilidad cognitiva y ajustes razonables que tenía pautados, cambiarle la metodología de trabajo, cambiarle la estructuración del espacio, entregárselo a su madre "un poco nervioso", no usar su SAAC, negarse a reponer las medidas recogidas en la adaptación curricular y en su dictamen de escolarización, salpimentado con  situaciones de violencia verbal.

En definitiva: poner en la ensaladera todos y cada uno de los ingredientes necesarios para poner a un niño más allá de los límites. Y como guinda, no se hace un registro de conductas con antecedente y consecuente, evaluación funcional y plan de intervención, con lo cual prolongamos y agravamos de forma innecesaria una situación de salud precaria y se imposibilita que su psiquiatra ajuste las medicaciones de forma adecuada a las necesidades reales del niño, porque de momento bola de cristal en la consulta no hay. 

¡ y todo esto! !tachán! ¡tachán! !!sale gratissss!!

No me queda muy claro, estoy entre el artículo 2 f) de la ley general de discapacidad que define que es el acoso por razón de discapacidad y el 542 del código penal...no lo tengo muy claro todavía.

Y por último lo que ya me parece el lujo de los lujos:. El PACMA condena cualquier maltrato animal con independencia de que esté tipificado como tal o no en la Ley.¡ Qué maravilla!!¿ Convence o no?  

bua yo creo que abre horizontes impensables para nuestros hijos, para Arturo, ya que no se le reconocen sus derechos como persona, igual sí se puedo conseguir que se reconozcan sus derechos como animal, porque cosa no es.. (creo)




Yo conozco otro "te jodes", el de las familias. Si "te toca" un mal profesional, estés escolarizado donde estés: colegio preferente, aula estable, especifico, ordinario con apoyos... si te toca... "te jodes". 

Si hacen enfermar a tu hijo por su mala praxis "te jodes".

Si tienes que aguantar que te digan que su atención va en detrimento de otros alumnos "te jodes".

Si no dejan que utilice su SAAC "te jodes".

Si la familia no es una parte importante de equipo educativo sino una pesada molestia "te jodes".

Si lo acosan en el recreo "te jodes".

Si los recursos que tiene asignados no se gestionan bien "te jodes".

Si no conoces su dictamen porque son documentos privados "te jodes".

Si te dicen que ese no es su lugar y te excluyen "te jodes".

Si te toca un pésimo profesional sea PT, ATE, AL, tutor, jefe de estudios, inspector, orientador... "te jodes". Porque te ha tocado.
Si no saben tratar a nuestros hijos no es porque no estén preparados es porque NO SON PROFESIONALES porque son incompetentes y malos en su trabajo, punto. Porque el que es bueno, se prepara continuamente y afronta su trabajo con responsabilidad moral.
YA BASTA. Necesito que todos rememos en una dirección, que esto acabe de una vez. Que busquemos puntos de unión para que estas opiniones sean repudiadas por todos. Estés donde estés, elijas lo que elijas, esperes lo que esperes. NECESITO un barco que reme en una dirección LA DIGNIDAD y que cada uno lo haga a su manera pero basta de dar vueltas en circulo mientras las familias y las personas con TEA sufrimos este maltrato.

Lo siento. Mi hijo no es un un niño tejodes. Es un niño lequiero.


        
Oda a la madre que habló conmigo a la puerta del colegio Enlace 

Estaba equivocada: los derechos de mi hijo NO son HUMANOS

Querida mamá, 

Vaya por delante que ni mi importa ni me doy por ofendida con ninguna de las afirmaciones que hiciste, pero es que a veces, solo a veces, la ignorancia es tan tan atrevida que merece la pena no pasarla por alto.

Parece mentira que a estas alturas no sepas que tienes matriculado a tu hijo en un centro de escolarización preferente para escolares con trastornos generalizados del desarrollo. Como perteneces al reino de los normofuncionales no sabrás que tú tienes diez, veinte ¿treinta? colegios para escolarizar a tu hijo, yo tengo tres. 

No soy yo la que decido el tipo de escolarización de mi hijo, sino el Equipo de Orientación específico y la comisión de escolarización: las reclamaciones  a este respecto a la Consellería por favor. 

Ya solo faltaría que la escolarizacón de un niño con diversidad funcional sea por votación de terceros...aunque todo se andará.

Igual si queda vacante una plaza en el Equipo de Orientación Especifico  te contratan y te dan cancha, igual así sí puedes decidir si un niño tiene que ir a un colegio o a dos, para que esté con niños "como él" y menos horas con niños "normales".

Supongo que que te habrás quedado estupefacta: efectivamente existen ciudadanos que no son de pleno derecho en este país. Mi marido y yo no tenemos los mismos derechos que tú y el tuyo en relación a la escolarización de nuestro hijo.

Como perteneces al reino de los normofuncionales, tampoco sabrás que mi hijo no va al colegio a pacer. 
Efectivamente no hace exámenes como el tuyo, que tan importantes te parecen: tiene una adaptación curricular.  Es que tiene un trastorno generalizado del desarrollo: lo siento hoy no me has abierto los ojos ni me has dado una charla reveladora ni transcendental para la existencia de mi familia. Es que ¿sabes?, lo tenemos tan tan claro...es diverso funcional ! Cómo todos!!.

Así que querida mamá igual sería bueno que te preguntases quien te ha facilitado tantas informaciones falsas y maliciosamente sesgadas sobre mi y mi familia. Quizás la misma persona o personas que filtran que es posible que tu hijo tenga una diversidad funcional parecidísima a la que tiene que tiene el mio, y que se te ha propuesto por parte de distintos tutores en diferentes años que lo evalúe el orientador del centro y te has negado. Es una cosa loca radio macuto en este colegio ¿ no te parece ?

Fíjate que cosas, que el diverso funcional del aula es de los pocos que no ha pegado a tu hijo.

Y efectivamente, si querer que el colegio de mi hijo sea accesible para él..porque es su derecho, que se le evalúe como al resto...porque tiene derecho, se me entregue un informe trimestral con las notas...(tres cursos después lo conseguí!) no se obligue a mi hijo a repetir infantil sin nuestro consentimiento (para un derecho que nos queda) para meterlo en la zona de los percheros de un aula a dar clase con otros dos niños, de tapadillo...en contra de su dictamen, de forma para-legal etc.., si no me gusta que se use a mi hijo para falsificar documentos públicos del centro, sino me gusta que no se me facilite copia del expediente de mi hijo porque sí..porque es privado.. efectivamente LO CONFIESO...! SOY UNA MADRE-PROBLEMA!!!

Con cariño,
Esther Cuadrado mamá de Arturo. 

Oda a la madre que habló conmigo hoy a la puerta del colegio.


Con María Abreu, mi presentadora.

 El sábado, tuve el placer de participar en la jornada de FOANPAS de Vigo sobre inclusión educativa. Confieso que tengo mucha envidia de la sana de estas madres que se ponen el mundo por montera, porque juntas sí que se puede, y yo aquí en Coruña estoy muy sola.

                  
pedazo de equipo, Iago siempre presente, necesitamos profesionales así.
Somos en general los propios padres de niños con diversidad funcional los que asumimos como "normales" situaciones que no lo son.

Es "normal" que tengan que ir a 2 colegios porque en el cole ordinario "dan la lata" o total como no saben ni coger el lápiz... cómo qué?? Callamos y asentimos con lo que nos pongan por delante, y yo por ahí no trago... Así que mi admiración a este grupo de madres que sí que creen que sus hijos SÍ QUE PUEDEN. 

 Aprendí muchas cosas en esa jornada.

Para empezar me quedé con la boca abierta. Se acercaron unos "señores" a pedirme que hiciese un artículo para una revista de una comunidad educativa. Y yo no pude menos que decirles que sí. Compartí con ellos la comida: encantadores.

No sé si se dieron cuenta de mi cara de extraterrestre....eran padres de chavales "neurotípicos" de 2 institutos de la zona de Cangas. ¿eh? yo no daba crédito.

Los presidentes de dos AMPAS en una jornada de inclusión educativa con los ojos y las orejas muy abiertas y maravillados de todo lo que estaban aprendiendo. ¡qué vergüenzaaaaaaaaaaaaaaaa! ¿ dónde están los padres de los niños con NEAE? por otra parte me dio la esperanza, el pellizquito de pensar ¡leñe! existimos para alguien.! qué maravilla!! 

Preocupante la intervención José Luis Estévez, del Equipo de Orientación específico de Pontevedra...¿ cómo se puede dar por bueno o por "normal" que haya que mediar con casos de determinados niños porque hay profesores que no quieren tenerlos en sus aulas? ¿ es que hemos perdido la perspectiva de que estamos hablando de Derechos Humanos???

la verdad es que el hombre lo dijo con toda la naturalidad del mundo y se quedó planchado cuando le hice ver mi perspectiva. Pero leñe, qué hablamos de PERSONASSSS.......

Hubo intervenciones de profesionales que me encantaron, en especial quiero destacar el trabajo del CEIP Escultor Acuña, en el que la LSE es una lengua más. Y los apoyos visuales ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Existennnnnnnnnnnnnn!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! en LSE porque es lo que necesitan sus alumnos y sus familias. ¡¡¡¡¡¡¡¡¡ Y se hacen actividades para todossssssssssss. Madre mía si es que me faltó poco para levantarme y hacer allí la ola. ¡ Si es que los propios niños demandaban aprender cositas en lse!! y ahora tienen asignatura. Madre mia!!!

Y la profe Aurora otro subidón qué lujo escucharla.......en general todas las intervenciones de docentes me gustaron mucho. Mención aparte Pedro, el director del CEIP de As Covas de Meaño. Este hombre es Mcgiver. Por favorrr! próximo Conselleiro de Educación yaaaaaaa!!!! No puedo resistirme a poner este video de Nerea. Ojalá colgasen los nuevos avances de la niña, es admirable como sin dinero, con un chicle como quien dice y un soldador hacen maravillas.

 Porque para nuestros hijos no hay dinero...nunca lo ha habido y ahora menos. Pedro: eres para quitarse el sombrero, tú y tu equipo de docentes del colegio.  


El fraude de la jornada, no se si me defraudó, porque no esperaba otra cosa....es la intervención de COGAMI.
Confederación gallega de personas con discapacidad. 50 mil representados, según dicen. Y su análisis fue claro y rectilíneo.

En educación primaria e infantil no hay problemas, en secundaria los hay de transporte y en la universidad todo genial porque hay asistentes personales. ¿ein????????????? ¿ qué viven en el planeta de los simios????????????????????????????? 

Si esto lo salpimentamos con una defensa a ultranza de la Convención de Humanos y la inclusión educativa, hombre que copiar el articulado también sé yo...... no pude menos que coger el micro....qué poca vergüenza, qué hipocresía defender la aplicación de la Convención cuando se aprueba un decreto de atención a la diversidad que vulnera los DH de nuestros hijos y no lo llevan a los tribunales.

No pude decirle más, porque la representante de COGAMI simplemente me dio las "gracias" pero no me faltaron ganas. Qué conste que en lo personal lo sentí por ella, el mal trago que pasó, que no era más que una mandada, y sé perfectamente que se limitó a leer el discurso de Anxo Queiruga, debe ser el discurso-tipo, que ya lo oí yo palabra por palabra en una conferencia de la Consellería de Educación el año pasado. 

Os dejo los vídeos de mi intervención y algunas fotos. Gracias a Carmen Fernández Cacho por acompañarme y por grabar, aunque no le perdono su comadreo con Maria Abreu, que entre las dos me prepararon una presentación que ni la de un ministro...y me hicieron pasar muuucha vergüenza. 
Estaré encantada de compartir la jornada completa en cuanto las mamis de FOANPAS tengan listos los vídeos oficiales.


 

Mis derechos también son humanos. FOANPAS Vigo



Os dejo aquí mi intervención hoy en la Jornada de AFTEA.
Gracias a la gente de AFTEA por darme la oportunidad de participar en su jornada y aprender tanto. 

Con Sabina Barrios, improvisando, enseñando materiales, recursos y el "autismo en la red" cubriendo el tiempo de un ponente que faltó.




Tengo sólo un sueño: seguir soñando. En Cáceres con los amigos de AFTEA


Queremos agradecer a la Asociación Conecta a su equipo de voluntarios y en especial a  Elisa Salamanca que depositaran su  confianza en nosotras para formar parte del Comité Organizador del Primer Congreso Internacional de Autismo La Inclusión no es sueño, que ha tenido lugar en Salobreña, de los días 10 al 14 de este mes de octubre.

Por primera vez en este país a las familias de las personas con TEA se nos ha dado voz en un foro internacional compartiendo mesa con personalidades de reconocido prestigio a nivel mundial.
Gracias a nuestra participación y  la de otros fantásticos padres, ponentes y , amigos como Francisco Arjona y Anabel Cornago;  en momentos tan importantes como la  Inauguración o en las mesas redondas de Derechos , Educación y Familias, en este Foro Internacional, se habló con contundencia desde la perspectiva del respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades.





   
Queremos mencionar en especial el excepcional trabajo de Anabel Cornago y Francisco Arjona, siendo el suyo el taller más demandado por los congresistas, el que tuvo más afluencia de público y del que todos salieron con ganas de más.
Queremos en especial agradecer a todas las familias y docentes que se desplazaron desde todo el territorial nacional e incluso internacional con la finalidad de escuchar en este Congreso hablar sobre PERSONAS, CAPACIDADES, DERECHOS HUMANOS, INCLUSIÓN, Y FUTURO PARA LAS PERSONAS CON TEA.
El Congreso nos dio  además la oportunidad de reencontrarnos con otras familias y profesionales que caminan a nuestro lado que ya consideramos nuestros amigos.


La Inclusión estuvo omnipresente en todo el Congreso desde la óptica de la Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad.
Para nosotras ha sido una experiencia inolvidable y enriquecedora  poder comprobar el interés de muchos  expertos por conocer la situación real de las familias con TEA en nuestro país y sus demandas y reclamaciones.
A pesar de ser una situación ya conocida por muchos de ellos, nos han alentado a seguir trabajando por los que no tienen voz, y buscar vías alternativas de representación ante las distintas instancias políticas  nacionales e internacionales.

Tuvimos la oportunidad de entrevistarnos con Theo Peeters; Hilde De Clercq,  Olga Bogdashina,  que escucharon, con asombro, preocupación y perplejidad la situación de las personas con TEA en España, en especial la situación del  colectivo de niños en edad escolar:de la que por otra parte ya tenían conocimiento y  la ausencia de políticas educativas inclusivas, a pesar de que como se comprobó en la ponencia del Sr. Illera en nuestro país hace más de 25 años que existen respuestas inclusivas de vida para las personas con TEA, acordes a la Convención de Derechos Humanos y referentes a nivel internacional.
Sin duda tanto las ponencias, como los talleres y  comunicaciones fueron de una calidad muy elevada.


Creemos que difícilmente se podrá superar el listón en las próximas ediciones, pero sin embargo  lo más enriquecedor y emotivo del Congreso estuvo en las distintas aportaciones de las familias y muchos docentes comprometidos en los distintos turnos preguntas, que en muchos casos más que preguntas fueron reflexiones, aportaciones, denuncias y auténticas declaraciones de principios sin duda imprescindibles.

En lo personal, con emoción,  nos llevamos el calor, la energía y el aliento de muchas personas que se acercaron a pedirnos información, agradecernos nuestro trabajo y compromiso, pedir consejo, colaboración, y en definitiva a aunar fuerzas para hacer realidad lo que todavía en España, excepto en Guipúzcoa, es un sueño.

No perdemos vista quienes somos: madres, que desde la  dignidad y la humildad no dejaremos de aprovechar cualquier oportunidad que se nos brinde para alzar la voz y reclamar DERECHOS HUMANOS para nuestros hijos, porque somos miles y cada vez seremos más y SE-GUI-MOS porque juntos PO-DE-MOS.





Esther Cuadrado, Eva Reduello Fernández.

La inclusión no es un sueño, es un derecho y tiene que respetarse

 
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